Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης

ΠρόλογοςΕισαγωγή

ΜΕΡΟΣ Α\'

Κεφάλαιο 1: Διοίκηση της εκπαίδευσης – Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί ως οργανώσεις 1.1 Εννοιολογική προσέγγιση της διοίκησης της εκπαίδευσης και οι κύριες λειτουργίες της 1.2 Σκοπός, στόχοι και αρχές της διοίκησης της εκπαίδευσηςΚεφάλαιο 2: Θεωρητικές προσεγγίσεις στη διοίκηση της εκπαίδευσης 2.1 Θεωρίες–μοντέλα διοίκησης της εκπαίδευσης 2.2 Ανάγκη υιοθέτησης πολλών θεωριών–μοντέλων διοίκησης εκπαίδευσηςΚεφάλαιο 3: Η λειτουργία του σχεδιασμού–προγραμματισμού στην εκπαίδευση 3.1 Η έννοια σχεδιασμού–προγραμματισμού 3.1.1 Εννοιολογική προσέγγιση 3.1.2 Σημαντικότητα σχεδιασμού στο πλαίσιο της εκπαίδευσης 3.2 Τύποι σχεδιασμού–προγραμματισμού 3.3 Η λειτουργία του σχεδιασμού στην εκπαίδευση 3.3.1 Κρίσιμοι παράγοντες επιτυχίας στη λειτουργία του εκπαιδευτικού σχεδιασμού 3.3.2 Προκλήσεις λειτουργίας εκπαιδευτικού σχεδιασμού 3.4 Βέλτιστες πρακτικές στον εκπαιδευτικό σχεδιασμόΚεφάλαιο 4: Η λειτουργία της οργάνωσης στην εκπαίδευση 4.1 Οι έννοιες της οργάνωσης και της οργανωτικής δομής 4.2 Οργανωσιακές δομές 4.3 Παραδοσιακές και νεότερες οργανωτικές δομές 4.4 Οργανωτικοί σχεδιασμοί 4.5 Επίπεδα εκπαίδευσης του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων 4.6 Η λειτουργία της οργάνωσης στη σχολική μονάδαΚεφάλαιο 5: Η λειτουργία της λήψης αποφάσεων στην εκπαίδευση 5.1 Η έννοια της απόφασης 5.2 Η έννοια της εκπαιδευτικής απόφασης 5.3 Η σημασία της λήψης αποφάσεων στη διοίκηση ενός εκπαιδευτικού οργανισμού 5.4 Κατηγοριοποίηση αποφάσεων 5.5 Διαδικασία λήψης αποφάσεων 5.6 Μοντέλα λήψης αποφάσεων 5.6.1 Το κλασικό μοντέλο ή ορθολογικό υπόδειγμα 5.6.2 Το μοντέλο της ονομαστικής ομάδας 5.6.3 Το μοντέλο–τεχνική των Δελφών 5.6.4 Το μοντέλο των Vroom–Yetton–Jago 5.6.5 Το μοντέλο των Tannenbaum και Schmidt 5.6.6 Μοντέλο κοινής ή συμμετοχικής λήψης αποφάσεων 5.6.7 Λήψη αποφάσεων βασισμένη σε δεδομένα 5.7 Μοντέλα λήψης αποφάσεων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα 5.8 Ο ρόλος του/της διευθυντή/-ντριας της εκπαιδευτικής μονάδας στη λήψη αποφάσεων 5.9 Συμμετοχή των εκπαιδευτικών και του συλλόγου διδασκόντων της σχολικής μονάδας στη λήψη αποφάσεων 5.10 Υποστήριξη διαδικασίας λήψης αποφάσεων με τη χρήση πληροφοριακών συστημάτων 5.10.1 Διαχείριση γνώσης 5.10.2 Συστήματα Διαχείρισης Γνώσης 5.10.3 Τεχνική OLAP 5.10.4 Ανάλυση και εξόρυξη δεδομένων 5.10.5 Συστήματα Διαχείρισης ΕγγράφωνΚεφάλαιο 6: Η λειτουργία της στελέχωσης και διοίκησης ανθρώπινων πόρων στην εκπαίδευση 6.1 Εισαγωγή στη διοίκηση ανθρώπινων πόρων 6.2 Ο ρόλος της διοίκησης ανθρώπινων πόρων στην εκπαίδευση 6.3 Η στελέχωση στην εκπαίδευση 6.4 Η ανάπτυξη και η κατάρτιση του ανθρώπινου δυναμικού στο εκπαιδευτικό περιβάλλον 6.5 Η διαχείριση της απόδοσης του ανθρώπινου δυναμικού στο εκπαιδευτικό περιβάλλον 6.6 Προκλήσεις και μελλοντικές τάσεις στη διοίκηση ανθρώπινων πόρων στην εκπαίδευσηΚεφάλαιο 7: Η λειτουργία της ηγεσίας και διεύθυνσης στην εκπαίδευση 7.1 Εισαγωγή 7.1.1 Ορισμός της ηγεσίας και της διεύθυνσης στην εκπαίδευση 7.1.2 Διαφοροποίηση μεταξύ ηγεσίας και διεύθυνσης στην εκπαίδευση 7.1.3 Κύρια χαρακτηριστικά της ηγεσίας στην εκπαίδευση 7.1.4 Η σημασία της ηγεσίας στο εκπαιδευτικό περιβάλλον 7.2 Θεωρίες και μοντέλα ηγεσίας 7.2.1 Κλασικές θεωρίες και μοντέλα ηγεσίας 7.2.2 Σύγχρονες θεωρίες και μοντέλα ηγεσίας 7.3 Ρόλοι και ευθύνες ηγετών και διευθυντών 7.4 Προκλήσεις και ευκαιρίεςΚεφάλαιο 8: Η λειτουργία του ελέγχου στην εκπαίδευση 8.1 Η έννοια του ελέγχου στη διοίκηση της εκπαίδευσης 8.1.1 Ο ρόλος του ελέγχου στη διοίκηση της εκπαίδευσης 8.1.2 Η σημασία του ελέγχου στη διοίκηση της εκπαίδευσης 8.1.3 Στάδια υλοποίησης ελέγχου στη διοίκηση της εκπαίδευσης 8.2 Τύποι ελέγχου στα εκπαιδευτικά ιδρύματα 8.3 Μηχανισμοί και εργαλεία ελέγχου στην εκπαίδευση 8.4 Προκλήσεις στην εφαρμογή του ελέγχου στην εκπαίδευση

ΜΕΡΟΣ Β΄

Κεφάλαιο 9: Δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος 9.1 Η έννοια του εκπαιδευτικού συστήματος 9.2 Η δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματοςΚεφάλαιο 10: Σχολική εκπαίδευση 10.1 Έννοια, ρόλος και λειτουργίες της εκπαίδευσης 10.2 Έννοια του σχολείου 10.3 Σκοπός του σχολείου 10.4 Λειτουργίες της εκπαιδευτικής μονάδας 10.5 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής λειτουργίας της εκπαιδευτικής μονάδαςΚεφάλαιο 11: Οργανωτικές δομές της προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης 11.1 Εισαγωγή 11.2 Προσχολική εκπαίδευση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα 11.2.1 Παιδικός και βρεφονηπιακός σταθμός 11.2.2 Δικαίωμα εγγραφής και εγγραφή παιδιών 11.3 Προσχολική εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο 11.3.1 Διαδικασία εγγραφής στο νηπιαγωγείο 11.3.2 Ηλεκτρονική αίτηση εγγραφής στο νηπιαγωγείο από γονείς/κηδεμόνες 11.3.3 Εγγραφές στο τμήμα πρόωρης υποδοχής, στο προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα και στο νέο, αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου νηπιαγωγείου 11.3.4 Εγγραφές μαθητών/-τριών που προέρχονται από χώρες του εξωτερικού 11.3.5 Εγγραφές μαθητών/-τριών ευάλωτων κοινωνικών ομάδων 11.3.6 Εγγραφές μαθητών/-τριών στα ιδιωτικά νηπιαγωγεία 11.3.7 Εγγραφές μαθητών/-τριών στα πειραματικά νηπιαγωγεία 11.3.8 Ωρολόγιο πρόγραμμα νηπιαγωγείου 11.3.9 Λειτουργία προαιρετικού ολοήμερου προγράμματος και νέου, αναβαθμισμένου προγράμματος ολοήμερου 11.4 Οργάνωση και λειτουργία στην προσχολική αγωγή 11.5 Ο διευθυντής/προϊστάμενος στο δημόσιο νηπιαγωγείο 11.6 Ο ρόλος του διευθυντή/προϊσταμένου προσχολικής Εκπαίδευσης 11.7 Χαρακτηριστικά αποτελεσματικής διοίκησης στην προσχολική εκπαίδευση 11.8 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού προσχολικής εκπαίδευσης 11.9 Οι παιδαγωγικές δεξιότητες των στελεχών προσχολικής εκπαίδευσης 11.10 Οργάνωση και διαχείριση εσωτερικών χώρων, εξωτερικών χώρων, υλικοτεχνικής υποδομής και σίτισης σε σχολική μονάδα προσχολικής εκπαίδευσηςΚεφάλαιο 12: Οργάνωση και λειτουργία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 12.1 Εισαγωγή 12.2 Δημοτικά σχολεία 12.2.1 Οργάνωση και λειτουργία δημοτικού σχολείου 12.2.2 Λειτουργία ολοήμερου προγράμματος 12.2.3 Λειτουργία του νέου, αναβαθμισμένου ολοήμερου δημοτικού σχολείου 12.2.4 Καινοτομίες στην καθημερινή λειτουργία του δημοτικού σχολείου 12.2.5 Εργαστήρια δεξιοτήτων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση 12.2.6 Φοίτηση και σχολική ζωή στο δημοτικό σχολείο 12.2.7 Μαθητική μέριμνα στο δημοτικό σχολείο 12.2.8 Νέα ψηφιακά εργαλεία για τα δημοτικά σχολείαΚεφάλαιο 13: Οργάνωση και λειτουργία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 13.1 Εισαγωγή 13.2 Γυμνάσια 13.3 Γενικά λύκεια 13.4 Επαγγελματικά λύκεια 13.5 Μεταδευτεροβάθμια μη ανώτατη εκπαίδευση 13.5.1 Σχολές ανώτερης επαγγελματικής κατάρτισης (ΣΑΕΚ) — πρώην ινστιτούτα επαγγελματικής κατάρτισης (ΙΕΚ) 13.5.2 Μεταλυκειακό έτος – τάξη μαθητείας 13.5.3 Κολέγια 13.5.4 Κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΚΕΕΚ)Κεφάλαιο 14: Διοικητική οργάνωση της εκπαίδευσης σε κεντρικό επίπεδο 14.1 Διοίκηση και διακυβέρνηση σε κεντρικό επίπεδο 14.2 Διοικητική διάρθρωση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και ΑθλητισμούΚεφάλαιο 15: Διοικητική οργάνωση της εκπαίδευσης σε περιφερειακό επίπεδο 15.1 Διοίκηση και διακυβέρνηση σε περιφερειακό επίπεδο 15.1.1 Πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση 15.1.2 Επιλογή στελεχών εκπαίδευσης — Επιλογή περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσηςΚεφάλαιο 16: Διοικητική οργάνωση της εκπαίδευσης σε επίπεδο περιφερειακής ενότητας – Διεύθυνση εκπαίδευσηςΚεφάλαιο 17: Οι θεσμοί της σχολικής εκπαίδευσης με καινοτομικά χαρακτηριστικά 17.1 Λειτουργία εκπαιδευτικών ομίλων — Υπεύθυνοι εκπαιδευτικών ομίλων 17.2 Παιδαγωγικός σύμβουλος–μέντορας στις σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 17.3 Ενδοσχολικός συντονιστής 17.4 Σύμβουλος σχολικής ζωής 17.5 Ο σύμβουλος καθηγητής στα επαγγελματικά λύκεια 17.6 Ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί στο πλαίσιο της πράξης «Υποστήριξη σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης από ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς» για την αντιμετώπιση των συνεπειών του COVID-19 17.7 Καθήκοντα και αρμοδιότητες κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων στα ΕΠΑΛ και στα ΠΕΠΑΛ για τα σχολικά έτη 2023–2024 έως και 2026–2027 στο πλαίσιο της πράξης «Υποστήριξη εγγραμματισμών και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης» 17.8 Εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία στα ΕΠΑΛ και πρότυπα ΕΠΑΛ 17.9 Ίδρυση τάξεων υποδοχής Ι και ΙΙ — Ζώνη εκπαιδευτικής προτεραιότητας 17.9.1 Ίδρυση και λειτουργία τάξεων υποδοχής ζωνών εκπαιδευτικής προτεραιότητας σε δημοτικά σχολεία (πρωτοβάθμια εκπαίδευση) 17.9.2 Ίδρυση και λειτουργία τάξεων υποδοχής ζωνών εκπαιδευτικής προτεραιότητας σε σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 17.10 Ενταξιακή εκπαίδευση 17.11 Αυτονομία σχολικής μονάδας 17.11.1 Διδακτική–παιδαγωγική αυτονομία της σχολικής μονάδας στην Ελλάδα 17.12 Θέσπιση πλαισίου αυξημένης διαφάνειας και λογοδοσίας 17.12.1 Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος 17.12.2 Δημιουργία, λειτουργία, προσβασιμότητα ιστοσελίδας σε επίπεδο σχολικής μονάδας 17.12.3 Αναμόρφωση του θεσμού του σχολικού συμβουλίου 17.13 Αξιολόγηση του έργου στελεχών, εκπαιδευτικών και λοιπού εκπαιδευτικού προσωπικού της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 17.13.1 Εισαγωγή 17.13.2 Αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης 17.14 Αυτοαξιολόγηση του έργου των σχολικών μονάδων 17.15 Σύμβουλος εκπαίδευσης 17.16 Προσωπικό που παρακολουθεί την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στην προσχολική και τη σχολική εκπαίδευση 17.16.1 Επόπτες ποιότητας της εκπαίδευσης 17.16.2 Περιφερειακοί επόπτες ποιότητας της εκπαίδευσης 17.17 Ψηφιακός εκσυγχρονισμός εκπαίδευσης — Ψηφιακή εκπαιδευτική πύλη — Ψηφιακό φροντιστήριο 17.17.1 Ψηφιακή εκπαίδευση 17.17.2 Επαγγελματικός προσανατολισμός στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση 17.17.3 Συνδρομή των αποδεκτών αναφορών της ειδικής ψηφιακής πλατφόρμας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας και των φαινομένων εκφοβισμού από ειδικούς συμβούλους 17.17.4 Ψηφιακό Σχολείο — digitalschool.gov.gr 17.18 Έναρξη λειτουργίας Δημοσίων Ωνασείων Σχολείων (ΔΗΜΩΣ) από το σχολικό έτος 2025-2026 17.19 Διεθνές απολυτήριο (ΙΒ) σε δημόσια σχολείαΚεφάλαιο 18: Διοικητική οργάνωση της εκπαίδευσης σε επίπεδο σχολικής μονάδας 18.1 Ο ρόλος του διευθυντή/-ριας σε μια σύγχρονη σχολική μονάδα 18.2 Ο διττός ρόλος του διευθυντή/-ριας της σχολικής μονάδας 18.3 Οι αρμοδιότητες του διευθυντή/-ριας της σχολικής μονάδας σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο 18.4 Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής διευθυντών/-ριών σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με βάση τον νόμο 4823/2021 18.5 Επιλογή διευθυντών/-ριών σχολικών μονάδων 18.6 Ο πολυδιάστατος ρόλος του/της διευθυντή/-ριας της σχολικής μονάδας στην άσκηση των παιδαγωγικών και διοικητικών καθηκόντων του 18.7 Καθήκοντα και αρμοδιότητες διευθυντών/-ριών υποδιευθυντών/-ριών εργαστηριακών κέντρων και υποδιευθυντών/-ριών σχολικών μονάδων 18.8 Επιλογή υποδιευθυντών/-ριών σχολικών μονάδων, υποδιευθυντών/-ριών εργαστηριακών κέντρων και υπευθύνων τομέων εργαστηριακών κέντρωνΚεφάλαιο 19: Ο ρόλος των εκπαιδευτικών προσχολικής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη σχολική εκπαίδευση 19.1 Εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτικό προσωπικό 19.2 Αρχική εκπαίδευση για τους εκπαιδευτικούς της προσχολικής και της σχολικής εκπαίδευσης 19.3 Υπηρεσιακή κατάσταση των εκπαιδευτικών της προσχολικής και της σχολικής εκπαίδευσης 19.4 Διαρκής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της προσχολικής και της σχολικής εκπαίδευσης 19.5 Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών 19.6 Η λειτουργία του συλλόγου διδασκόντων 19.7 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μετάβαση προς το σύγχρονο σχολείο 19.8 Ο εκπαιδευτικός και ο ρόλος του στη διαμόρφωση θετικού παιδαγωγικού κλίματος 19.9 Ο νέος ρόλος του εκπαιδευτικού στη σύγχρονη κοινωνία 19.9.1 Εισαγωγή 19.9.2 Διαχείριση σχολικής τάξης 19.9.3 Πρακτικές διαχείρισης σχολικής τάξηςΚεφάλαιο 20: Ο ρόλος των μαθητών/-τριών και των γονέων στη σχολική εκπαίδευση 20.1 Εισαγωγή 20.2 Σχέσεις μαθητών–εκπαιδευτικών και ο ρόλος τους στο πλαίσιο της σχολικής αγωγής και της μάθησης 20.3 Τρόποι διαχείρισης των σχέσεων μαθητών/-τριών–εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της σχολικής αγωγής και της μάθησης 20.4 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε πολυπολιτισμικές τάξεις 20.5 Ο ρόλος των γονέων στη σημερινή σχολική πραγματικότητα 20.5.1 Εισαγωγή 20.5.2 Η γονεϊκή εμπλοκή στην εκπαιδευτική διαδικασίαΚεφάλαιο 21: Διαχείριση συγκρούσεων στη σχολική εκπαίδευση 21.1 Οι συγκρούσεις ως φαινόμενο και περιεχόμενο στον χώρο του σχολείου 21.2 Είδη και αιτίες συγκρούσεων 21.3 Στρατηγικές διευθέτησης συγκρούσεων 21.4 Επιπτώσεις των συγκρούσεων στη σχολική μονάδα — Παράγοντες αποφυγής συγκρούσεων 21.5 Τα χαρακτηριστικά του διευθυντή–ηγέτη 21.5.1 Βασικά χαρακτηριστικά 21.5.2 Ο ρόλος του διευθυντή στη διαχείριση των συγκρούσεων 21.6 Πρόληψη και αντιμετώπιση των σχολικών συγκρούσεων 21.6.1 Πρόληψη σχολικών συγκρούσεων από τον εκπαιδευτικό της τάξης 21.6.2 Αντιμετώπιση σχολικών συγκρούσεων 21.7 Νομοθετικό πλαίσιο για την πρόληψη και την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού 21.7.1 Εισαγωγή 21.7.2 Δράσεις και προγράμματα που εκτελούνται από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το ΙΕΠ και το ΙΤΥΕ «Διόφαντος» 21.8 Πρόσωπα που συμβάλλουν στη διευθέτηση σχολικών συγκρούσεων

ΜΕΡΟΣ Γ΄

Κεφάλαιο 22: Ανώτατη εκπαίδευση 22.1 Γενικοί στόχοι και πολιτικές για την ανώτατη εκπαίδευση 22.2 Τύποι ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης 22.3 Οργάνωση και λειτουργία προγραμμάτων σπουδών των ΑΕΙ 22.4 Οργάνωση και λειτουργία προγραμμάτων πρώτου κύκλου σπουδών (προπτυχιακά) 22.5 Οργάνωση και λειτουργία προγραμμάτων δεύτερου κύκλου σπουδών (μεταπτυχιακά) 22.6 Οργάνωση και λειτουργία προγραμμάτων τρίτου κύκλου σπουδών (διδακτορικά διπλώματα) 22.7 Κανονισμός μεταδιδακτορικής έρευνας τμημάτων των ΑΕΙΚεφάλαιο 23: Όργανα διοίκησης των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (ΑΕΙ) 23.1 Προϋποθέσεις διορισμού διοικητικής αρχής σε ίδρυμα ανώτατης εκπαίδευσης 23.2 Όργανα διοίκησης του ΑΕΙ 23.2.1 Συμβούλιο διοίκησης 23.2.2 Διαδικασία εκλογής εσωτερικών μελών του συμβουλίου διοίκησης 23.2.3 Διαδικασία εκλογής εξωτερικών μελών του συμβουλίου διοίκησης 23.2.4 Διαδικασία ανάδειξης πρύτανη 23.2.5 Αντιπρυτάνεις 23.2.6 Οργάνωση και λειτουργία του συμβουλίου διοίκησης 23.2.7 Αρμοδιότητες του συμβουλίου διοίκησης 23.2.8 Αρμοδιότητες του πρύτανη 23.2.9 Σύγκλητος 23.2.10 Εκτελεστικός διευθυντής 23.3 Ακαδημαϊκή διάρθρωση των ΑΕΙ και τα όργανά τους 23.3.1 Εισαγωγή 23.3.2 Ίδρυση – κατάργηση – μεταβολές ακαδημαϊκών μονάδων 23.3.3 Όργανα σχολής 23.3.4 Αναπτυξιακό σχέδιο σχολής 23.3.5 Όργανα τμήματος 23.3.6 Όργανα τομέα 23.3.7 Αυτοδυναμία ακαδημαϊκών μονάδων 23.4 Άλλο εκπαιδευτικό προσωπικό ή προσωπικό που εργάζεται στην ανώτατη εκπαίδευση 23.4.1 Ειδικές κατηγορίες διδακτικού και εργαστηριακού προσωπικούΚεφάλαιο 24: Χρηματοδότηση της ανώτατης εκπαίδευσης 24.1 Χρηματοδότηση της ανώτατης εκπαίδευσης 24.1.1 Χρηματοδότηση 24.1.2 Πρόγραμμα εθνικής στρατηγικής για την ανώτατη εκπαίδευση — Συμφωνίες προγραμματικού σχεδιασμού 24.1.3 Οικονομική αυτοτέλεια και έλεγχος 24.1.4 Δίδακτρα στην ανώτατη εκπαίδευση 24.1.5 Οικονομική ενίσχυση των οικογενειών των φοιτητών 24.1.6 Οικονομική ενίσχυση των φοιτητών 24.2 Ιδιωτική εκπαίδευση 24.3 Θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας των ΕΛΚΕΚεφάλαιο 25: Διασφάλιση της ποιότητας στην ανώτατη εκπαίδευση 25.1 Διασφάλιση της ποιότητας στην ανώτατη εκπαίδευση 25.1.1 Εισαγωγή 25.1.2 Αρμόδιοι φορείς 25.1.3 Προσεγγίσεις και μέθοδοι για τη διασφάλιση της ποιότητας 25.2 Εθνικές μεταρρυθμίσεις στην ανώτατη εκπαίδευση

ΜΕΡΟΣ Δ΄

Κεφάλαιο 26: Το πειθαρχικό δίκαιο στην ελληνική δημόσια διοίκηση 26.1 Δημόσιο δίκαιο και δημόσια διοίκηση 26.2 Η άσκηση πειθαρχικής εξουσίας στη δημόσια διοίκηση 26.3 Οι υποχρεώσεις, τα δικαιώματα και οι περιορισμοί των δημοσίων υπαλλήλων 26.3.1 Οι υποχρεώσεις των δημοσίων υπαλλήλων 26.3.2 Τα δικαιώματα των δημοσίων υπαλλήλων 26.3.3 Οι περιορισμοί των δημοσίων υπαλλήλων 26.3.4 Αστική ευθύνη 26.4 Ιστορική εξέλιξη της πειθαρχικής νομοθεσίαςΚεφάλαιο 27: Εισαγωγή στο πειθαρχικό δίκαιο των δημοσίων υπαλλήλων 27.1 Τα πειθαρχικά παραπτώματα των υπαλλήλων και οι πειθαρχικές ποινές 27.1.1 Πειθαρχικά παραπτώματα και βασικές αρχές 27.1.2 Η δίωξη των πειθαρχικών παραπτωμάτων 27.1.3 Πειθαρχικά όργανα 27.2 Πειθαρχική διαδικασία 27.2.1 Άσκηση πειθαρχικής δίωξης 27.2.2 Προκαταρκτική έρευνα — Ένορκη διοικητική εξέταση — Πειθαρχική ανάκριση 27.2.3 Απολογία 27.2.4 Διαδικασία ενώπιον υπηρεσιακού συμβουλίου 27.2.5 Γενικές διαδικαστικές διατάξεις 27.2.6 Ένσταση — Προσφυγή — Επανάληψη πειθαρχικής διαδικασίας 27.2.7 Εκτέλεση απόφασης — Διαγραφή ποινών — Δαπάνες 27.3 Πειθαρχικά συμβούλια 27.4 Αργία–αναστολή άσκησης καθηκόντωνΚεφάλαιο 28: Ο νέος νόμος για την πειθαρχική δικαιοσύνη στη δημόσια διοίκησηΒιβλιογραφία Μέρους Α΄ Μέρους Β΄ Μέρους Γ΄ Μέρους Δ΄Βιογραφικά συγγραφέων