-10%
Θεατροπαιδαγωγική και Κουκλοθέατρο
- Διαθεσιμότητα: Διαθέσιμο
-10%
27,00€
30,00€
Χωρίς ΦΠΑ: 27,00€
Θεατροπαιδαγωγική και Κουκλοθέατρο
Πώς μπορεί η τέχνη να γίνει καταλύτης για τη μάθηση, την ενσυναίσθηση και την κοινωνική αλλαγή στην εκπαίδευση παιδιών προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας; Πώς μπορεί να αφυπνίσει τη φαντασία, τη χαρά του παιχνιδιού και την αίσθηση συμμετοχής σε μια κοινότητα μάθησης;
Το βιβλίο αυτό εστιάζει στη θεατροπαιδαγωγική και το κουκλοθέατρο ως δυναμικές μορφές τέχνης που στηρίζονται στη δημιουργική δράση, τη φαντασία και τη συνεργασία. Η θεατροπαιδαγωγική συνδέεται με το εφαρμοσμένο θέατρο και αναδεικνύεται ως μια ολιστική εμπειρία που ενώνει την καλλιτεχνική δημιουργία, την αισθητική απόλαυση και την παιδαγωγική πράξη. Μέσα από τη συλλογική διερεύνηση και την ενεργή εμπλοκή, δίνει στα παιδιά τη δυνατότητα να εκφράζονται ελεύθερα, να καλλιεργούν κριτική σκέψη και να διαμορφώνουν κοινωνική συνείδηση.
Το κουκλοθέατρο παρουσιάζεται ως καλλιτεχνική και παιδαγωγική πρακτική που συνδυάζει την αισθητική εμπειρία με τη δημιουργική έκφραση. Ενισχύει τη γλωσσική ανάπτυξη, λειτουργεί ως γέφυρα πολιτισμικής διαμεσολάβησης και δημιουργεί χώρους συμπερίληψης και συναισθηματικής επικοινωνίας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο, όπου το εμψυχούμενο αντικείμενο γίνεται φορέας αφήγησης, ταυτότητας και δημιουργικής διερεύνησης του κόσμου.
Με θεωρητική τεκμηρίωση και πρακτικές εφαρμογές, το βιβλίο προσφέρει έμπνευση και κατευθύνσεις για την ουσιαστική ένταξη της δραματικής τέχνης στην εκπαιδευτική καθημερινότητα.
Περιεχόμενα
Προλογικό σημείωμα
Εισαγωγή
Κεφάλαιο 1 - Το παιδί στο κέντρο της μάθησης
1.1 Η παιγνιώδης μάθηση στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία
1.2 Η αξία της συμμετοχής στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία
1.3 Συμμετοχή και τέχνη: μια δυναμική σχέση
Κεφάλαιο 2 - Το θέατρο στην εκπαιδευτική πράξη: Προσεγγίσεις, μορφές και δραματική τέχνη στην εκπαίδευση
2.1 Προς έναν ή πολλούς ορισμούς;
2.1.1 Τι είναι το δράμα;
2.2 Η εξέλιξη του θεάτρου στην εκπαίδευση
2.2.1 Η επιρροή της Dorothy Heathcote στην εξέλιξη του δράματος στην εκπαίδευση
2.2.2 Η επιρροή του Gavin Bolton στην εξέλιξη του δράματος στην εκπαίδευση
2.2.3 Η επιρροή του David Hornbrook στην εξέλιξη του δράματος στην εκπαίδευση
2.2.4 Σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις στο θέατρο στην εκπαίδευση: Συμβολές και επιρροές
2.2.5 Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση στην Ελλάδα: Εξέλιξη, θεσμική κατοχύρωση και σύγχρονες προκλήσεις
2.3 Θεωρητική βάση της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση
2.3.1 Σημαντικότερες μορφές του θεάτρου στην Εκπαίδευση στην Ελλάδα
2.4 Οφέλη-στόχοι της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση
2.4.1 Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση – Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη και αλληλεπίδραση
2.4.2 Η δραματική τέχνη ως πεδίο κατανόησης του κόσμου και καλλιέργειας δημοκρατικής συνείδησης
2.4.3 Η δραματική τέχνη ως κίνητρο για μάθηση και συμμετοχή
2.4.4 Το δράμα ως ουσιαστική παιδαγωγική πράξη: Εστίαση, ασφάλεια και μάθηση
2.4.5 Έκφραση και κατανόηση: Το δράμα ως παιδαγωγικός χώρος διαλόγου
2.4.6 Το δράμα και η ανάπτυξη της γλώσσας
2.4.7 Διαχείριση της πολυμορφίας και συμπεριληπτικές πρακτικές στην τάξη μέσω της δραματικής τέχνης
2.4.8 Τα οφέλη της δραματικής τέχνης στην προσχολική και σχολική ηλικία
2.4.9 Η μετασχηματιστική δύναμη της δραματικής εκπαίδευσης
2.5 Το θέατρο ως μέσο κοινωνικής δράσης και αλλαγής – Το εφαρμοσμένο θέατρο
2.5.1 Τι είναι όμως το «εφαρμοσμένο θέατρο» (applied drama) και πώς οδηγεί στην κοινωνική αλλαγή;
2.5.2 Μορφές του εφαρμοσμένου θεάτρου
2.6 Θεμελιώδεις αρχές και παιδαγωγικές διαστάσεις του δράματος στην εκπαίδευση
2.6.1 Κεντρικά στοιχεία του δράματος στην εκπαίδευση
2.6.2 Ο ρόλος του/της εμψυχωτή/ώτριας και η δυναμική της επικοινωνίας στο δράμα
2.6.3 Από τη δομή στη δράση: Η λειτουργία των μορφών και η μετάβαση στις συμβάσεις στο εκπαιδευτικό δράμα
Κεφάλαιο 3 - Η τέχνη του κουκλοθέατρου: Αισθητική, καλλιτεχνική δημιουργία και παιδαγωγική δράση
3.1 Το κουκλοθέατρο δεν είναι ένα μοναδικό πράγμα
3.1.1 Το κουκλοθέατρο είναι μια ψευδαίσθηση
3.1.2 Διπλή πραγματικότητα – Διπλή ματιά
3.1.3 Η οπτική του κοινού
3.2 Τι είναι τελικά το κουκλοθέατρο;
3.3 Ιστορική εξέλιξη του κουκλοθέατρου
3.3.1 Ασία
3.3.2 Ευρώπη
3.3.3 Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη
3.3.4 Κεντρική Αμερική
3.3.5 Νότια Αμερική
3.3.6 Βόρεια Αμερική
3.4 Ιστορική επισκόπηση του κουκλοθέατρου στην Ελλάδα
Κεφάλαιο 4 - Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο
4.1 Προς έναν ορισμό
4.2 Ιστορική αναδρομή
4.3 Τα σύνορα των κουκλών
4.4 Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο στην υγεία και τη συναισθηματική ανάπτυξη
4.5 Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο στην εκπαίδευση: Από την τάξη στην κοινότητα
4.6 Οι κούκλες μιλούν, τα παιδιά ακούν: Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο, ενσυναίσθηση και διαχείριση συγκρούσεων στο νηπιαγωγείο
4.6.1 Διαχείριση συγκρούσεων και η μέθοδος της Μη Βίαιης Επικοινωνίας (ΜΒΕ)
4.7 Σχεδιάζοντας ένα πρόγραμμα εφαρμοσμένου κουκλοθέατρου: Σκέψη, πρόθεση και πράξη
4.7.1 Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο και πρακτικές ισότητας, διαφορετικότητας και ένταξης
4.7.2 Το μοντέλο «Παιγνιοθεραπεία με Βοήθεια Κούκλας» (Puppet-Assisted Play Therapy, PAPT): Παιδαγωγική πράξη και θεραπευτική έκφραση
4.7.3 Κουκλοθέατρο και παιδιά με αναπηρίες
Κεφάλαιο 5 - Κούκλες και κουκλοθέατρο στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση: Ένα εργαλείο ενσυναίσθησης, μάθησης και φαντασίας
5.1 Παιδαγωγικά πλαίσια και θεωρητικές αφετηρίες του κουκλοθέατρου στην εκπαίδευση
5.1.1 Το συμβολικό–δραματικό παιχνίδι και η φύση– χρήση της κούκλας–αντικειμένου
5.1.2 Πώς ορίζεται το κουκλοθέατρο ως μορφή της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση;
5.1.3 Κουκλοθέατρο: Προς μια μετασχηματιστική παιδαγωγική
5.2 Κούκλα και μάθηση
5.2.1 Κούκλες και θετικές επιστήμες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
5.3 Κούκλα: Κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη και συναισθηματική ενδυνάμωση
5.4 Κούκλα και ανάπτυξη της ενσυναίσθησης
5.5 Κούκλα και ενίσχυση της διαπολιτισμικότητας
5.6 Παιδαγωγικές διαστάσεις της κούκλας στην τάξη: Συμμετοχή, έκφραση και δεξιότητες ζωής
5.6.1 Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής
5.6.2 Το κουκλοθέατρο ως πράξη ζωντανής μάθησης ενός συμμετοχικού και παιδοκεντρικού αναλυτικού προγράμματος στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση
5.6.3 Το κουκλοθέατρο και οι δεξιότητες του 21ου αιώνα
Κεφάλαιο 6 - Από την ιδέα στην παράσταση
6.1 Η αρχή της δημιουργίας: Τι, γιατί και πώς
6.1.1 Από την ιδέα στο σενάριο
6.2 Η μεθοδολογία της Persona Doll στην εκπαίδευση
6.2.1 Η μέθοδος Persona Doll στην εκπαίδευση για τη διαφορετικότητα
6.2.2 Οφέλη από τη χρήση της μεθόδου
6.2.3 Οδηγός χρήσης της Persona Doll στην εκπαιδευτική πράξη
6.3 Το κουκλοθέατρο βαλίτσας στην εκπαίδευση: Στήσιμο, οργάνωση και παιδαγωγική αξιοποίηση στην πράξη
6.3.1 Παραδείγματα θεματικών βαλιτσών με έμφαση στην εμψύχωση
6.4 Το θέατρο Lambe Lambe ή αλλιώς το Θέατρο του Κουτιού: Το πιο μικρό θέατρο του κόσμου
6.4.1 Μια διαθεματική εμπειρία αφήγησης και δημιουργίας
Κεφάλαιο 7 - Επικοινωνώντας με κούκλες στο σύγχρονο πολυπολιτισμικό σχολείο
7.1 Κούκλα και γλωσσική καλλιέργεια
7.1.2 Κούκλα και γραμματισμός
7.1.3 Διαλογικό δράμα με κούκλες
7.2 H δημιουργική εκμάθηση γλωσσών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία
7.2.1 Η κούκλα ως «γλώσσα»
7.2.2 Η δύναμη της «γλώσσας» των κουκλών: Γιατί τις επιλέγουμε;
7.3 Το κουκλοθέατρο έχει τη δική του πολυτροπική «γλώσσα»
7.3.1 Η σημασία της πολυγλωσσίας και της πολυτροπικότητας στην εκπαίδευση
7.3.2 Οι κούκλες ως μέσο ενίσχυσης της πολυγλωσσίας και της πολυτροπικότητας
7.3.3 Τι κάνει ο/η εκπαιδευτικός με τις πολύγλωσσες κούκλες στο σχολείο;
7.3.4 Η «γλώσσα» των κουκλών στην προσχολική ηλικία: Ενισχύοντας τη μάθηση και την ανάπτυξη
7.3.5 Δημιουργώντας ένα πλαίσιο παιχνιδιού: Η κούκλα του/της εκπαιδευτικού
Κεφάλαιο 8 - Το εμψυχωμένο αντικείμενο ως θεατρική οντότητα (object theatre)
8.1 Ο άνθρωπος ανάμεσα στα αντικείμενα: Ερμηνευτική δυναμική και υλικότητα
8.1.1 Από την υλικότητα στη δράση: Θεωρίες για τα performing objects
Κεφάλαιο 9 - Βασικές αρχές εμψύχωσης κουκλών και αντικειμένων
9.1 Από τη δημιουργία στην εμψύχωση
9.1.1 Το παράδοξο του ρεαλισμού στο κουκλοθέατρο
9.1.2 Η αναπνοή στην εμψύχωση
9.1.3 Η αίσθηση του βάρους: Από την κίνηση στην έκφραση
9.1.4 Η κίνηση: Ρυθμός, πρόθεση και ζωή
9.1.5 Η εστίαση (focus): Το βλέμμα ως δίαυλος σχέσης
9.1.6 Η φωνή ως επέκταση του χαρακτήρα
9.2 Καλλιεργώντας την τεχνική της εμψύχωσης: Συμβουλές και παρατηρήσεις
9.2.1 Εναλλακτικές προσεγγίσεις εξερεύνησης και εμψύχωσης της κούκλας
9.2.2 Γνωρίζοντας ένα αντικείμενο: Από την επαφή, στην εμψύχωση της κούκλας
9.2.3 Εμψυχώνοντας το συναίσθημα
9.2.4 Η σκέψη της κούκλας: Η σχέση σκέψης και πρόθεσης
9.3 Διαφορετικά είδη κούκλας – διαφορετικές εμψυχώσεις
9.3.1 Άμεσος χειρισμός
9.3.2 Έμμεσος χειρισμός
9.3.4 Διαφορετικές μορφές κουκλών με ράβδους
9.3.5 Διαφορετικές προσεγγίσεις στη χρήση της κούκλας: Από την ατομική εμψύχωση, στην επικοινωνία με κοινό
Επίλογος
Βιβλιογραφία
Ξενόγλωσση
Ελληνόγλωση
Προλογικό σημείωμα
Εισαγωγή
Κεφάλαιο 1 - Το παιδί στο κέντρο της μάθησης
1.1 Η παιγνιώδης μάθηση στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία
1.2 Η αξία της συμμετοχής στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία
1.3 Συμμετοχή και τέχνη: μια δυναμική σχέση
Κεφάλαιο 2 - Το θέατρο στην εκπαιδευτική πράξη: Προσεγγίσεις, μορφές και δραματική τέχνη στην εκπαίδευση
2.1 Προς έναν ή πολλούς ορισμούς;
2.1.1 Τι είναι το δράμα;
2.2 Η εξέλιξη του θεάτρου στην εκπαίδευση
2.2.1 Η επιρροή της Dorothy Heathcote στην εξέλιξη του δράματος στην εκπαίδευση
2.2.2 Η επιρροή του Gavin Bolton στην εξέλιξη του δράματος στην εκπαίδευση
2.2.3 Η επιρροή του David Hornbrook στην εξέλιξη του δράματος στην εκπαίδευση
2.2.4 Σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις στο θέατρο στην εκπαίδευση: Συμβολές και επιρροές
2.2.5 Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση στην Ελλάδα: Εξέλιξη, θεσμική κατοχύρωση και σύγχρονες προκλήσεις
2.3 Θεωρητική βάση της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση
2.3.1 Σημαντικότερες μορφές του θεάτρου στην Εκπαίδευση στην Ελλάδα
2.4 Οφέλη-στόχοι της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση
2.4.1 Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση – Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη και αλληλεπίδραση
2.4.2 Η δραματική τέχνη ως πεδίο κατανόησης του κόσμου και καλλιέργειας δημοκρατικής συνείδησης
2.4.3 Η δραματική τέχνη ως κίνητρο για μάθηση και συμμετοχή
2.4.4 Το δράμα ως ουσιαστική παιδαγωγική πράξη: Εστίαση, ασφάλεια και μάθηση
2.4.5 Έκφραση και κατανόηση: Το δράμα ως παιδαγωγικός χώρος διαλόγου
2.4.6 Το δράμα και η ανάπτυξη της γλώσσας
2.4.7 Διαχείριση της πολυμορφίας και συμπεριληπτικές πρακτικές στην τάξη μέσω της δραματικής τέχνης
2.4.8 Τα οφέλη της δραματικής τέχνης στην προσχολική και σχολική ηλικία
2.4.9 Η μετασχηματιστική δύναμη της δραματικής εκπαίδευσης
2.5 Το θέατρο ως μέσο κοινωνικής δράσης και αλλαγής – Το εφαρμοσμένο θέατρο
2.5.1 Τι είναι όμως το «εφαρμοσμένο θέατρο» (applied drama) και πώς οδηγεί στην κοινωνική αλλαγή;
2.5.2 Μορφές του εφαρμοσμένου θεάτρου
2.6 Θεμελιώδεις αρχές και παιδαγωγικές διαστάσεις του δράματος στην εκπαίδευση
2.6.1 Κεντρικά στοιχεία του δράματος στην εκπαίδευση
2.6.2 Ο ρόλος του/της εμψυχωτή/ώτριας και η δυναμική της επικοινωνίας στο δράμα
2.6.3 Από τη δομή στη δράση: Η λειτουργία των μορφών και η μετάβαση στις συμβάσεις στο εκπαιδευτικό δράμα
Κεφάλαιο 3 - Η τέχνη του κουκλοθέατρου: Αισθητική, καλλιτεχνική δημιουργία και παιδαγωγική δράση
3.1 Το κουκλοθέατρο δεν είναι ένα μοναδικό πράγμα
3.1.1 Το κουκλοθέατρο είναι μια ψευδαίσθηση
3.1.2 Διπλή πραγματικότητα – Διπλή ματιά
3.1.3 Η οπτική του κοινού
3.2 Τι είναι τελικά το κουκλοθέατρο;
3.3 Ιστορική εξέλιξη του κουκλοθέατρου
3.3.1 Ασία
3.3.2 Ευρώπη
3.3.3 Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη
3.3.4 Κεντρική Αμερική
3.3.5 Νότια Αμερική
3.3.6 Βόρεια Αμερική
3.4 Ιστορική επισκόπηση του κουκλοθέατρου στην Ελλάδα
Κεφάλαιο 4 - Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο
4.1 Προς έναν ορισμό
4.2 Ιστορική αναδρομή
4.3 Τα σύνορα των κουκλών
4.4 Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο στην υγεία και τη συναισθηματική ανάπτυξη
4.5 Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο στην εκπαίδευση: Από την τάξη στην κοινότητα
4.6 Οι κούκλες μιλούν, τα παιδιά ακούν: Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο, ενσυναίσθηση και διαχείριση συγκρούσεων στο νηπιαγωγείο
4.6.1 Διαχείριση συγκρούσεων και η μέθοδος της Μη Βίαιης Επικοινωνίας (ΜΒΕ)
4.7 Σχεδιάζοντας ένα πρόγραμμα εφαρμοσμένου κουκλοθέατρου: Σκέψη, πρόθεση και πράξη
4.7.1 Εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο και πρακτικές ισότητας, διαφορετικότητας και ένταξης
4.7.2 Το μοντέλο «Παιγνιοθεραπεία με Βοήθεια Κούκλας» (Puppet-Assisted Play Therapy, PAPT): Παιδαγωγική πράξη και θεραπευτική έκφραση
4.7.3 Κουκλοθέατρο και παιδιά με αναπηρίες
Κεφάλαιο 5 - Κούκλες και κουκλοθέατρο στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση: Ένα εργαλείο ενσυναίσθησης, μάθησης και φαντασίας
5.1 Παιδαγωγικά πλαίσια και θεωρητικές αφετηρίες του κουκλοθέατρου στην εκπαίδευση
5.1.1 Το συμβολικό–δραματικό παιχνίδι και η φύση– χρήση της κούκλας–αντικειμένου
5.1.2 Πώς ορίζεται το κουκλοθέατρο ως μορφή της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση;
5.1.3 Κουκλοθέατρο: Προς μια μετασχηματιστική παιδαγωγική
5.2 Κούκλα και μάθηση
5.2.1 Κούκλες και θετικές επιστήμες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
5.3 Κούκλα: Κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη και συναισθηματική ενδυνάμωση
5.4 Κούκλα και ανάπτυξη της ενσυναίσθησης
5.5 Κούκλα και ενίσχυση της διαπολιτισμικότητας
5.6 Παιδαγωγικές διαστάσεις της κούκλας στην τάξη: Συμμετοχή, έκφραση και δεξιότητες ζωής
5.6.1 Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής
5.6.2 Το κουκλοθέατρο ως πράξη ζωντανής μάθησης ενός συμμετοχικού και παιδοκεντρικού αναλυτικού προγράμματος στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση
5.6.3 Το κουκλοθέατρο και οι δεξιότητες του 21ου αιώνα
Κεφάλαιο 6 - Από την ιδέα στην παράσταση
6.1 Η αρχή της δημιουργίας: Τι, γιατί και πώς
6.1.1 Από την ιδέα στο σενάριο
6.2 Η μεθοδολογία της Persona Doll στην εκπαίδευση
6.2.1 Η μέθοδος Persona Doll στην εκπαίδευση για τη διαφορετικότητα
6.2.2 Οφέλη από τη χρήση της μεθόδου
6.2.3 Οδηγός χρήσης της Persona Doll στην εκπαιδευτική πράξη
6.3 Το κουκλοθέατρο βαλίτσας στην εκπαίδευση: Στήσιμο, οργάνωση και παιδαγωγική αξιοποίηση στην πράξη
6.3.1 Παραδείγματα θεματικών βαλιτσών με έμφαση στην εμψύχωση
6.4 Το θέατρο Lambe Lambe ή αλλιώς το Θέατρο του Κουτιού: Το πιο μικρό θέατρο του κόσμου
6.4.1 Μια διαθεματική εμπειρία αφήγησης και δημιουργίας
Κεφάλαιο 7 - Επικοινωνώντας με κούκλες στο σύγχρονο πολυπολιτισμικό σχολείο
7.1 Κούκλα και γλωσσική καλλιέργεια
7.1.2 Κούκλα και γραμματισμός
7.1.3 Διαλογικό δράμα με κούκλες
7.2 H δημιουργική εκμάθηση γλωσσών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία
7.2.1 Η κούκλα ως «γλώσσα»
7.2.2 Η δύναμη της «γλώσσας» των κουκλών: Γιατί τις επιλέγουμε;
7.3 Το κουκλοθέατρο έχει τη δική του πολυτροπική «γλώσσα»
7.3.1 Η σημασία της πολυγλωσσίας και της πολυτροπικότητας στην εκπαίδευση
7.3.2 Οι κούκλες ως μέσο ενίσχυσης της πολυγλωσσίας και της πολυτροπικότητας
7.3.3 Τι κάνει ο/η εκπαιδευτικός με τις πολύγλωσσες κούκλες στο σχολείο;
7.3.4 Η «γλώσσα» των κουκλών στην προσχολική ηλικία: Ενισχύοντας τη μάθηση και την ανάπτυξη
7.3.5 Δημιουργώντας ένα πλαίσιο παιχνιδιού: Η κούκλα του/της εκπαιδευτικού
Κεφάλαιο 8 - Το εμψυχωμένο αντικείμενο ως θεατρική οντότητα (object theatre)
8.1 Ο άνθρωπος ανάμεσα στα αντικείμενα: Ερμηνευτική δυναμική και υλικότητα
8.1.1 Από την υλικότητα στη δράση: Θεωρίες για τα performing objects
Κεφάλαιο 9 - Βασικές αρχές εμψύχωσης κουκλών και αντικειμένων
9.1 Από τη δημιουργία στην εμψύχωση
9.1.1 Το παράδοξο του ρεαλισμού στο κουκλοθέατρο
9.1.2 Η αναπνοή στην εμψύχωση
9.1.3 Η αίσθηση του βάρους: Από την κίνηση στην έκφραση
9.1.4 Η κίνηση: Ρυθμός, πρόθεση και ζωή
9.1.5 Η εστίαση (focus): Το βλέμμα ως δίαυλος σχέσης
9.1.6 Η φωνή ως επέκταση του χαρακτήρα
9.2 Καλλιεργώντας την τεχνική της εμψύχωσης: Συμβουλές και παρατηρήσεις
9.2.1 Εναλλακτικές προσεγγίσεις εξερεύνησης και εμψύχωσης της κούκλας
9.2.2 Γνωρίζοντας ένα αντικείμενο: Από την επαφή, στην εμψύχωση της κούκλας
9.2.3 Εμψυχώνοντας το συναίσθημα
9.2.4 Η σκέψη της κούκλας: Η σχέση σκέψης και πρόθεσης
9.3 Διαφορετικά είδη κούκλας – διαφορετικές εμψυχώσεις
9.3.1 Άμεσος χειρισμός
9.3.2 Έμμεσος χειρισμός
9.3.4 Διαφορετικές μορφές κουκλών με ράβδους
9.3.5 Διαφορετικές προσεγγίσεις στη χρήση της κούκλας: Από την ατομική εμψύχωση, στην επικοινωνία με κοινό
Επίλογος
Βιβλιογραφία
Ξενόγλωσση
Ελληνόγλωση
Βίτσου Μάγδα
Η Μάγδα Βίτσου είναι μέλος Εργαστηριακού Διδακτικού Προσωπικού (ΕΔΙΠ) του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου
Θεσσαλίας από το 2019. Είναι πτυχιούχος του Τμήματος Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του ΕΚΠΑ (1996) και κάτοχος μεταπτυχιακού διπλώματος σπουδών με αντικείμενο το παιδαγωγικό παιχνίδι και το παιδαγωγικό υλικό στην πρώτη σχολική ηλικία (ΠΤΠΕ, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, 2007). Έλαβε διδακτορικό δίπλωμα στην παιδαγωγική του θεάτρου (Τμήμα Θεατρικών Σπουδών, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, 2016) και ολοκλήρωσε μεταδιδακτορική έρευνα στο ίδιο αντικείμενο (ΠΤΠΕ, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, 2022). Έχει επίσης εξειδικευθεί στο θεραπευτικό κουκλοθέατρο στο The School of Puppet Therapy (Χιλή) και στο κουκλοθέατρο στην εκπαίδευση στο London School of Puppetry.
Έχει παρουσιάσει εισηγήσεις σε ελληνικά και διεθνή επιστημονικά συνέδρια, έχει δημοσιεύσει εργασίες σε περιοδικά και συλλογικούς τόμους, ενώ συμμετέχει σε ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα. Είναι συνεργάτιδα του Εργαστηρίου Θεωρητικής και Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής του ΠΤΠΕ, το οποίο συνδέεται άμεσα με την πρακτική άσκηση των φοιτητών/τριών ενισχύοντας τη γόνιμη διασύνδεση θεωρίας και σχολικής πράξης.
Τα επιστημονικά και ερευνητικά της ενδιαφέροντα εστιάζουν στο εφαρμοσμένο κουκλοθέατρο και στη δραματική τέχνη στην εκπαίδευση, με ιδιαίτερη έμφαση στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Μελετά και εφαρμόζει εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που προάγουν την αισθητική καλλιέργεια, την ενσυναίσθηση, τη συμπερίληψη και την κοινωνική ένταξη αξιοποιώντας τις τέχνες ως μέσο δημιουργικής έκφρασης και επικοινωνίας. Έχει σχεδιάσει και υλοποιήσει δράσεις με κοινωνικά ευάλωτες ομάδες, όπως παιδιά προσφύγων και νέους σε καθεστώς εγκλεισμού, διερευνώντας τη συμβολή του θεάτρου και του κουκλοθεάτρου στην ενδυνάμωση, στη γλωσσική ανάπτυξη και στη διαμόρφωση ταυτότητας.
Το έργο της αναδεικνύει τη δυναμική των τεχνών στην εκπαίδευση συνδέοντας την αισθητική εμπειρία με τη διαπολιτισμική, συμπεριληπτική και κριτική παιδαγωγική.
