-10%
Η αξιολόγηση του παιδιού μέσω του Portfolio
- Διαθεσιμότητα: Διαθέσιμο
-10%
18,00€
20,00€
Χωρίς ΦΠΑ: 18,00€
Η αξιολόγηση του παιδιού μέσω του Portfolio
Το παρόν βιβλίο προέκυψε από την ανάγκη των εκπαιδευτικών για ένα στιβαρό θεωρητικό και επιστημονικό υπόβαθρο στην αξιολόγηση του παιδιού και, ειδικότερα, στη χρήση του Portfolio.
Το Portfolio αποτελεί τη δημοφιλέστερη μέθοδο αυθεντικής αξιολόγησης και εντάσσεται ανάλογα με το σκοπό του, στις ευρύτερες προσεγγίσεις της αξιολόγησης, καθεμία από τις οποίες έχει τις δικές της θεωρητικές επιστημονικές βάσεις. Σύμφωνα με τις σύγχρονες θεωρίες, αναδεικνύεται ο σημαντικός ρόλος όλων των εμπλεκόμενων στην εφαρμογή του Portfolio, εκπαιδευτικών–παιδιών–συνομηλίκων–γονέων–στελεχών εκπαίδευσης. Επίσης, απαιτείται η διαμόρφωση μιας αξιολογικής κουλτούρας μάθησης στο σχολείο, με τη συνεργασία και την επιμόρφωση όλων των εμπλεκόμενων. Η εξέλιξη της αξιολόγησης στην εκπαίδευση αποτελεί κρίσιμο τομέα για την κατανόηση των εκπαιδευτικών αλλαγών και των προκλήσεων που αντιμετωπίζει το εκπαιδευτικό σύστημα. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα αναγνωρίζει τη σπουδαιότητα του Portfolio μέσω της εισαγωγής του στο πρόγραμμα σπουδών.
Απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών, όπως ερευνητές, φοιτητές, εκπαιδευτικούς, στελέχη εκπαίδευσης και διαμορφωτές πολιτικής, οι οποίοι επιθυμούν να κατανοήσουν σε βάθος τη διαχρονική εξέλιξη της αξιολόγησης του παιδιού και τον ρόλο της στη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος. Το βιβλίο φιλοδοξεί να προσφέρει στους αναγνώστες μια ευρεία κατανόηση της σημασίας των σύγχρονων εκπαιδευτικών αλλαγών και της συμβολής τους στην αναβάθμιση της μάθησης και του σχολικού περιβάλλοντος.
Περιεχόμενα
Πρόλογος
Εισαγωγή
Κεφάλαιο 1: Αξιολόγηση στην προσχολική εκπαίδευση
1.1 Η αξιολόγηση στην προσχολική εκπαίδευση χθες και σήμερα
1.2 Αυθεντική αξιολόγηση
1.3 Αξιολόγηση και μάθηση στην τάξη: θεωρητικό πλαίσιο και προσεγγίσεις
1.3.1 Η αξιολόγηση της μάθησης (assessment of learning)
1.3.2 H αξιολόγηση για τη μάθηση (assessment for learning)
1.3.3 Η αξιολόγηση ως μάθηση (assessment as learning)
1.3.4 Η παιδαγωγική τεκμηρίωση (pedagogical documentation)
Κεφάλαιο 2: Το Portfolio στην προσχολική εκπαίδευση
2.1 Τι είναι το Portfolio;
2.2 Γιατί Portfolio;
2.3 Σκοπός του Portfolio
2.4 Είδη Portfolio και προσεγγίσεις
2.4.1 Το Portfolio με σκοπό την αξιολόγηση της μάθησης
2.4.2 Το Portfolio με σκοπό την αξιολόγηση για τη μάθηση
2.4.3 Το Portfolio με σκοπό την αξιολόγηση ως μάθηση
2.4.4 Το Portfolio με σκοπό την παιδαγωγική τεκμηρίωση της μάθησης
Κεφάλαιο 3: H εφαρμογή του Portfolio
3.1 Σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιοποίηση του Portfolio
3.2 Καθορισμός σκοπού–περιεχόμενο του Portfolio
3.3 Μορφή–οργάνωση Portfolio
3.4 Επιλογή τεκμηρίων–συμμετέχοντες
3.5 Μέθοδοι, τεχνικές και μέσα συλλογής τεκμηρίων
3.5.1 Η παρατήρηση (observation)
3.5.2 Ανεκδοτική καταγραφή ή έκθεση (anecdotal recording or report)
3.5.3 Συνεχής καταγραφή (continuous recording)
3.5.4 Λίστα ελέγχου ή κλίμακα ελέγχου (checklist or control scale)
3.5.5 Φωτογραφία (photograph)
3.5.6 Ρουμπρίκα (rubric)
3.5.7 Περιγραφική αξιολόγηση (descriptive assessment)
3.5.8 Φύλλα εργασίας (worksheets)
3.5.9 Ημερολόγιο (diary)
3.6 Διαδικασίες αξιοποίησης του Portfolio
3.6.1 Η προσωπική μελέτη του Portfolio από τον εκπαιδευτικό
3.6.2 Συνεδρίες
3.6.2.1 Συνεδρίες στην τάξη με παιδιά
3.6.2.2 Συνεδρίες με γονείς
3.6.2.3 Συνεδρίες συνεργασίας με συναδέλφους
Κεφάλαιο 4: Συνεργασία εκπαιδευτικού–γονέων στη βάση του Portfolio
4.1 Ο ρόλος των γονέων στην αξιολόγηση
4.2 Η συμμετοχή των γονέων στο Portfolio
Κεφάλαιο 5: Ο ρόλος των σχολικών συμβούλων στην εφαρμογή του Portfolio από τους νηπιαγωγούς
5.1 Το θεσμικό πλαίσιο των σχολικών συμβούλων
5.2 Η επαγγελματική ανάπτυξη των σχολικών συμβούλων
5.3 Οι σχολικοί σύμβουλοι ως επιμορφωτές των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Portfolio
Κεφάλαιο 6: Οι προκλήσεις
Κεφάλαιο 7: Προτάσεις
Αντί επιλόγου
Βιβλιογραφικές αναφορές
Πρόλογος
Εισαγωγή
Κεφάλαιο 1: Αξιολόγηση στην προσχολική εκπαίδευση
1.1 Η αξιολόγηση στην προσχολική εκπαίδευση χθες και σήμερα
1.2 Αυθεντική αξιολόγηση
1.3 Αξιολόγηση και μάθηση στην τάξη: θεωρητικό πλαίσιο και προσεγγίσεις
1.3.1 Η αξιολόγηση της μάθησης (assessment of learning)
1.3.2 H αξιολόγηση για τη μάθηση (assessment for learning)
1.3.3 Η αξιολόγηση ως μάθηση (assessment as learning)
1.3.4 Η παιδαγωγική τεκμηρίωση (pedagogical documentation)
Κεφάλαιο 2: Το Portfolio στην προσχολική εκπαίδευση
2.1 Τι είναι το Portfolio;
2.2 Γιατί Portfolio;
2.3 Σκοπός του Portfolio
2.4 Είδη Portfolio και προσεγγίσεις
2.4.1 Το Portfolio με σκοπό την αξιολόγηση της μάθησης
2.4.2 Το Portfolio με σκοπό την αξιολόγηση για τη μάθηση
2.4.3 Το Portfolio με σκοπό την αξιολόγηση ως μάθηση
2.4.4 Το Portfolio με σκοπό την παιδαγωγική τεκμηρίωση της μάθησης
Κεφάλαιο 3: H εφαρμογή του Portfolio
3.1 Σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιοποίηση του Portfolio
3.2 Καθορισμός σκοπού–περιεχόμενο του Portfolio
3.3 Μορφή–οργάνωση Portfolio
3.4 Επιλογή τεκμηρίων–συμμετέχοντες
3.5 Μέθοδοι, τεχνικές και μέσα συλλογής τεκμηρίων
3.5.1 Η παρατήρηση (observation)
3.5.2 Ανεκδοτική καταγραφή ή έκθεση (anecdotal recording or report)
3.5.3 Συνεχής καταγραφή (continuous recording)
3.5.4 Λίστα ελέγχου ή κλίμακα ελέγχου (checklist or control scale)
3.5.5 Φωτογραφία (photograph)
3.5.6 Ρουμπρίκα (rubric)
3.5.7 Περιγραφική αξιολόγηση (descriptive assessment)
3.5.8 Φύλλα εργασίας (worksheets)
3.5.9 Ημερολόγιο (diary)
3.6 Διαδικασίες αξιοποίησης του Portfolio
3.6.1 Η προσωπική μελέτη του Portfolio από τον εκπαιδευτικό
3.6.2 Συνεδρίες
3.6.2.1 Συνεδρίες στην τάξη με παιδιά
3.6.2.2 Συνεδρίες με γονείς
3.6.2.3 Συνεδρίες συνεργασίας με συναδέλφους
Κεφάλαιο 4: Συνεργασία εκπαιδευτικού–γονέων στη βάση του Portfolio
4.1 Ο ρόλος των γονέων στην αξιολόγηση
4.2 Η συμμετοχή των γονέων στο Portfolio
Κεφάλαιο 5: Ο ρόλος των σχολικών συμβούλων στην εφαρμογή του Portfolio από τους νηπιαγωγούς
5.1 Το θεσμικό πλαίσιο των σχολικών συμβούλων
5.2 Η επαγγελματική ανάπτυξη των σχολικών συμβούλων
5.3 Οι σχολικοί σύμβουλοι ως επιμορφωτές των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Portfolio
Κεφάλαιο 6: Οι προκλήσεις
Κεφάλαιο 7: Προτάσεις
Αντί επιλόγου
Βιβλιογραφικές αναφορές
Νεραντζίδου Ανθούλα
Η δρ Ανθούλα Νεραντζίδου σπούδασε στο Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΑΠΘ. Η διδακτορική της διατριβή αφορά το portfolio του παιδιού, η οποία υποστηρίχθηκε το 2024 στο Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία του ΔΠΘ και βαθμολογήθηκε ομόφωνα με άριστα. Επιπρόσθετα, απέκτησε τρεις μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών: α. Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Δια Βίου Μάθησης, με κατεύθυνση: Εκπαιδευτική Διοίκηση και Ηγεσία, από το Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του ΠΑΜΑΚ. β. Ψυχοπαιδαγωγική της Ένταξης: Ένα Σχολείο για Όλους, με κατεύθυνση:
Ψυχοπαιδαγωγικές συνιστώσες των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, από το Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΑΠΘ. γ. Διδακτικές της πολυγλωσσίας και γλωσσικές πολιτικές· διάδοση των γλωσσών και πολιτισμών σε πολύγλωσσα περιβάλλοντα, από το κοινό ελληνογαλλικό πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΑΠΘ και του Τμήματος Φιλολογιών, Γλωσσών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Maine του Le Mans, με παρακολούθηση μαθημάτων και πρακτική άσκηση σε Ελλάδα και Γαλλία.
Εργάζεται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ως νηπιαγωγός με πολυετή προϋπηρεσία. Έχει διατελέσει επί σειρά ετών προϊσταμένη σε
νηπιαγωγεία και από το 2023 διανύει θητεία διευθύντριας σε πολυθέσιο νηπιαγωγείο της Θεσσαλονίκης. Είναι πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια ενηλίκων. Έχει συγγράψει άρθρα σε επιστημονικά περιοδικά και έχει συμμετάσχει σε επιστημονικά συνέδρια, ενώ παράλληλα, είναι κριτής άρθρων.
