Χτίζοντας την Αυτονομία στην Προσχολική Ηλικία (2η έκδοση)

18,00 

In Stock

Λεπτομέρειες

Σελίδες

192

ISBN13

978-618-202-145-3

Έτος Έκδοσης

2023

Διαστάσεις

21×29 cm

Εσωτερικό Βιβλίου

Μικτό

Συνοδευτικό Υλικό

Όχι

Γλώσσα

Ελληνικά

Βάρος 0,556 kg

In Stock

Την τελευταία πενταετία στελέχη της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικοί και γονείς καταλήγουν στο γεγονός ότι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρουσιάζουν ολοένα και περισσότερες δυσκολίες να ενταχθούν στο σχολικό περιβάλλον (μετάβαση), να αυτοεξυπηρετηθούν αλλά και να πραγματοποιήσουν δραστηριότητες ολοκληρωμένα και σε πνεύμα συνεργασίας και αποδοχής με τους συνομηλίκους τους.

Αυτό είχε και έχει (καθώς η κατάσταση παραμένει εξόχως προβληματική) ως αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί της προσχολικής βαθμίδας να αφιερώνουν το μεγαλύτερο μέρος του μαθησιακού τους προγράμματος στη διαχείριση της τάξης όπως και του εργασιακού τους χρόνου σε ατέρμονες συζητήσεις με τους γονείς των μικρών μαθητών τους, οι οποίες συνήθως δεν είχαν/έχουν την επιθυμητή έκβαση.

Με στόχο την αντιμετώπιση των παραπάνω δυσκολιών οργανώθηκε ένα μακρόπνοο σεμινάριο εργαστηριακής μορφής για τους/τις εκπαιδευτικούς της προσχολικής βαθμίδας στο Ηράκλειο Κρήτης με επιμορφώτριες τις συγγραφείς του παρόντος βιβλίου. Παρά τις αντίξοες συνθήκες, λόγω της πανδημίας από τον ιό SARS CoV-19, τα εργαστήρια του προγράμματος πραγματοποιήθηκαν ακολουθώντας είτε δια ζώσης είτε εξ αποστάσεως διαδικασίες και ολοκληρώθηκαν με το παρόν πόνημα.

Οι συγγραφείς βασιζόμενες στη διεθνή βιβλιογραφία αλλά και σε συγκεκριμένες ευρωπαϊκές πρακτικές, έθεσαν ως βασικό σκοπό των εργαστηρίων την ενίσχυση της αυτονομίας των μικρών παιδιών με βιωματικά εργαστήρια τα οποία στόχευαν κυρίως στην ανάπτυξη των λεπτών τους δεξιοτήτων ενώ παράλληλα εξυπηρετούσαν ένα εύρος στόχων από όλες τις μαθησιακές περιοχές του τρέχοντος αναλυτικού προγράμματος.

Στα εν λόγω εργαστήρια, έλαβαν μέρος ένας σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών της προσχολικής βαθμίδας οι οποίοι/ες μη φειδόμενοι/ες κόπου και χρόνου δημιούργησαν νέα κέντρα μάθησης μέσα στην τάξη τους αξιοποιώντας μια σειρά υλικών με πρωτότυπο, δημιουργικό αλλά κυρίως παιδαγωγικό τρόπο. Τα παρατηρήσιμα οφέλη από την εφαρμογή τους ήταν ο ενθουσιασμός και η έντονη διάθεση ενασχόλησης των παιδιών με τα ποικίλα υλικά που διαχειρίστηκαν, η αυξημένη συγκέντρωση και αφοσίωση στο έργο τους, η ενδυνάμωση των λεπτών τους δεξιοτήτων, η ενίσχυση των προσωπικών και κοινωνικών τους δεξιοτήτων μέσα από τις ατομικές ή/και συλλογικές τους προσπάθειες, μα και των γνωστικών τους, εφόσον, μια πλειάδα νέων ιδεών προτείνονταν καθημερινά από τα ίδια με στόχο την εξέλιξη ή επέκταση ενός εργαστηρίου.

Το παρόν πολυσέλιδο έργο, συμβάλει με ουσιαστικό τρόπο στον εμπλουτισμό των διδακτικών πρακτικών των εκπαιδευτικών καθώς δημιουργεί μια νέα διάσταση στην εκπαιδευτική διαδικασία υποστηρίζοντας κομβικής σημασίας δεξιότητες (δεξιοκινητικές, συγκέντρωσης προσοχής, ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης και φαντασίας κ.λπ.), οι οποίες θα σταθούν θεμέλιο στην παραπέρα σχολική πορεία και ακαδημαϊκή εξέλιξη των μικρών μαθητών/τριών.

Πρόλογος 
Εισαγωγή 

Μέρος 1 
1. Η αυτονομία στην προσχολική ηλικία 
1.1 Η αυτονομία ως σημαντικός σταθμός της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας 
1.2 Αυτονομία και κινητική επάρκεια – επάρκεια δεξιοτήτων 
1.3 Κινητικές δεξιότητες, γνωστική ανάπτυξη και αυτονομία 
1.4 Χαρακτηριστικά υποστήριξης της αυτονομίας 
1.5 Κατάκτηση της αυτονομίας και ανάπτυξη 
1.6 Πρακτικές που υποστηρίζουν την αυτονομία των παιδιών
1.7 Οι χώροι και οι «τόποι» δραστηριοποίησης των παιδιών στο πλαίσιο της ενίσχυσης της αυτονομίας τους
1.8 Σχέση εξάρτησης και αυτονομίας
1.9 Η αυτονομία μέσα από την ανάπτυξη των προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων 
1.10 Προσωπική ταυτότητα και αυτονομία 

2. Η προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση στην Ευρώπη
2.1 Η προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη στο Πρόγραμμα Σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση στη χώρα μας
   2.1.1 Συνδυασμός στόχων και δραστηριοτήτων από τη Θεματική Ενότητα της Προσωπικής και Κοινωνικοσυναισθηματικής Ανάπτυξης (ΠΚΑ) με τις Κοινωνικές Επιστήμες (ΚΕ) 
   2.1.2 Συνδυασμός στόχων και δραστηριοτήτων από τη Θεματική Ενότητα της Προσωπικής και Κοινωνικοσυναισθηματικής Ανάπτυξης (ΠΚΑ) με τη Γλώσσα 
   2.1.3 Συνδυασμός στόχων και δραστηριοτήτων από τη Θεματική Ενότητα της Προσωπικής και Κοινωνικοσυναισθηματικής Ανάπτυξης (ΠΚΑ) με τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) 
   2.1.4 Συνδυασμός στόχων και δραστηριοτήτων από τη μαθησιακή περιοχή της Προσωπικής και Κοινωνικοσυναισθηματικής Ανάπτυξης (ΠΚΑ) με τις Φυσικές Επιστήμες (ΦΕ), τα Μαθηματικά και την Τεχνολογία Κατασκευών 
   2.1.5 Συνδυασμός στόχων και δραστηριοτήτων από τη Θεματική Ενότητα της Προσωπικής και Κοινωνικοσυναισθηματικής Ανάπτυξης (ΠΚΑ) με τη Θεματική Ενότητα Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση 

3. Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία: Συνθήκες αυτονομίας μέσα στην τάξη του νηπιαγωγείου 
3.1 Επίπεδα αυτονομίας στο νηπιαγωγείο 
3.2 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού 
3.3 Ο ρόλος του παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσα στην ομάδα 
   3.3.1 Αυτονομία και παιχνίδι σε ομάδες 
3.4 Διασφαλίζοντας την αυτονομία μέσα από τους κανόνες και τα όρια 
3.5 Παιδαγωγικά βήματα για την αυτονομία κατά την εκπαιδευτική διαδικασία 
3.6 Ενισχύοντας την αυτονομία των παιδιών μέσα από τη σχέση νηπιαγωγείου και οικογένειας: Προτάσεις από τη λειτουργία προσχολικών κέντρων της Ευρώπης 
3.7 Νηπιαγωγείο: Ένας νέος χώρος μάθησης που ανανεώνεται 

4. Το πρότυπο του γαλλικού νηπιαγωγείου: Ένας κύκλος σπουδών θεμελιωδών για την επιτυχία όλων 
4.1 Η κοινωνικοποίηση και η αυτονομία του παιδιού στο γαλλικό νηπιαγωγείο: Μαθαίνω με το σώμα μου 
4.2 Εξελικτικά εργαστήρια αυτόνομου χειρισμού αντικειμένων στο γαλλικό νηπιαγωγείο 
4.3 Παρουσίαση εργαστηρίου αυτόνομου χειρισμού αντικειμένων 
4.4 Σχέση των εργαστηρίων αυτόνομου χειρισμού αντικειμένων με τα εργαστήρια δεξιοτήτων του ελληνικού νηπιαγωγείου 

Μέρος 2: Εργαστήρια αυτόνομου χειρισμού αντικειμένων 
Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία - Θεματική Ενότητα: Γλώσσα

Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία - Θεματική Ενότητα: Κοινωνικές Επιστήμες

Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες - Θεματική Ενότητα: Μαθηματικά

Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες - Θεματική Ενότητα: Φυσικές Επιστήμες

Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση - Θεματική Ενότητα: Τέχνες, Κινητική Αγωγή 

Βιβλιογραφία 
Ξενόγλωσση 
Ελληνόγλωσση 

 

Αθανασοπούλου Άννα

Η Άννα Αθανασοπούλου γεννήθηκε στο Σακραμέντο της Καλιφόρνιας στις ΗΠΑ. Εργάζεται ως νηπιαγωγός στο Ηράκλειο Κρήτης. Τέλεσε τις προπτυχιακές σπουδές της στο Τμήμα Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Απέκτησε το μεταπτυχιακό και διδακτορικό της δίπλωμα στο Université Paris VIII διερευνώντας το εκπαιδευτικό σύστημα της Γαλλίας με εξειδίκευση στην αυτονομία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διατέλεσε μεταδιδακτορική ερευνήτρια στο Institute of Education στο University of London, και εργάστηκε στο Ελληνικό Νηπιαγωγείο Λονδίνου. Έχει διδάξει επιμορφωτικά σεμινάρια στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς και στο Πανεπιστήμιο Ρεθύμνου ως εξωτερική συνεργάτης. Έχει παρουσιάσει το ερευνητικό της έργο σε πλήθος συνεδρίων στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Στον ελεύθερό της χρόνο ασχολείται με την κεραμική, το αυτοσχεδιαστικό θέατρο και την εκμάθηση ξένων γλωσσών.


Βρετουδάκη Ελένη

Η Ελένη Βρετουδάκη γεννήθηκε στα Χανιά της Κρήτης. Σπούδασε νηπιαγωγός και εργάστηκε για αρκετά χρόνια ως εκπαιδευτικός σε διάφορες σχολικές μονάδες του Νομού Χανίων. Παράλληλα, ολοκλήρωσε τις μεταπτυχιακές και διδακτορικές της σπουδές στις Επιστήμες της Αγωγής στο Πανεπιστήμιο Κρήτης, με βαθμό άριστα. Στη συνέχεια, εργάστηκε ως Συντονίστρια εκπαιδευτικού έργου στον Νομό Ηρακλείου και τώρα εργάζεται ως μέλος Ε.ΔΙ.Π. στο Π.Τ.Π.Ε. του Πανεπιστημίου Κρήτης. Επιπρόσθετα, κατέχει εξειδίκευση μεταπτυχιακού επιπέδου στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Συμμετέχει επί σειρά ετών με εισηγήσεις σε διεθνή και ευρωπαϊκά συνέδρια γραμματισμού και έχει αρκετές δημοσιεύσεις σε ελληνικά και διεθνή επιστημονικά περιοδικά. Το ερευνητικό της ενδιαφέρον εστιάζεται κυρίως στην ενίσχυση της κατανόησης και στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου των παιδιών προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας, με έμφαση στον αφηγηματικό λόγο. Έχει επιτελέσει αξιολογήτρια εκπαιδευτικών έργων της Γ.Γ.Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ, επιμορφώτρια ΙΕΠ, μέλος επιστημονικών και οργανωτικών επιτροπών συνεδρίων της χώρας μας, καθώς και κριτής σε επιστημονικά συνέδρια και περιοδικά.